自然辩证法考试笔记经典收藏
1、简述“公理化方法”的内容与影响
公理化方法是一种数学方法，认为每一种数学理论部应以“基本概念—公理—定理” 的模式来建立：这里的公理是作为理论出发点的科学假设，它们要求有完备性(任何定理可由此导出)，独立性(去掉其中之一有的定理就不能成立)和相容性(公理问是无矛盾的),但公理本身也由人们作各种解释。公理化方法的重要应用之一是利用形式逻辑建立学科理论知识的关系。
目前公理法已成为数学中的主要方法，几乎所有的数学分支都经历过公理法的分析和讨论。可以认为：没有公理法的数学是难以想象的。另外公理法不仅可以探求各个学科的逻辑结构，而且能发现新的知识。许多重大数学成果和其他学科的发展都说明这个方法的巨大作用和深远影响。
3、古代自然哲学的自然观和近代自然科学的自然观之间的差异
古代自然哲学主要以天才的直觉方式提出一种素朴辩证法的自然观。宗教神学左右着人们对自然界的认识，哲学和科学只能是神的奴仆。具有思辨性、朴素性、模糊性。常常用理想的、幻想的联系来代替尚未知道的现实的联系，用臆想来补充缺少的事实，用纯粹的想象来填补现实的空白。特别是古希腊的自然观认为：自然是一个有机体；自然的运动是自身的运动，是自我运动；自然界的秩序是理智的表现；这理智是自然本身的理智。
近代科学的自然观对自然的认识有了很大的改变，对自然的认识也有以前的表面切入到并接近物质的本质。整个科学总体上是关于存在的科学，其自然观主要是机械论自然观。认为：自然是一架机器，这架机器的运动和规律是由外在的理智强加给它的，这理智是非凡的创造者和统治者；宇宙象空架子，绝对静止和绝对空间；时间永远以等速流逝，与物体运动无关；机械运动是唯一的运动规律，宇宙是一架大机器；分析、分解的方法是研究自然的主要方法；以还原主义与形而上学为主要的思维方式。
4、归纳主义科学观的内容及其困境
归纳主义简单来讲就是说科学是从经验事实推导出来的知识。认为科学知识是已经证明了知识。科学理论是严格地从用观察和实验的来的经验事实中推导出来的。
困境：1．归纳是从有限的事例推广到无限的定律，有限不能证明无限，在哲学上也不能把两者等同起来。2．归纳是已过去的事情证明未来的事情，过去不能证明未来。3．从单称命题过渡到全称问题缺乏逻辑根据。4．归纳不是一个严密的逻辑形式推理，而是一个概率推理，而概率推理是错误的。
5、证伪主义方法的主要内容及其影响。
证伪主义方法，即科学理论虽然无法证实，却可以证伪，换句话说，可证实性并不是区分科学与非科学的标准，只有可证伪性才是科学的特性，不可反驳、永远正确的不是理论，恰恰是非科学。因此，一切科学理论从本质上来说都是假说。按照证伪主义，不可以证实，但可以证伪，即通过诉诸于观察和实验的结果，能够表明某些理论是错误的。主要思想是否定归纳法，理论先于观察（观察离不开理论），理论是大胆的猜测及理论不能证实只能证伪。
波普尔提出的伪证主义对归纳问题提出了一个可能的解决方案。与维也纳学派的基本思路相反，波普尔的证伪主义以经验检测的“可证伪性”而不是“可证实性”作为科学与非科学陈述的划界标准，并以“问题－猜想－反驳”的“试错机制”代替“观察－归纳－证实”的“实证机制”，为科学知识的成长提出新的解释。
6、牛顿的绝对时-空观的内容及其哲学意义
在牛顿的机械世界里，空间、时间、物体是彼此分离，毫不相干的。牛顿的质量是绝对的刚体，刚体内部没有结构，而是完全同一的，它与本身运动的速度无关，它独立于时间、空间存在。牛顿的万有引力方程表明：万有引力似乎在空间中是以无限的速度传递的，任何相距遥远的两个物体都不需要任何时间就能传递万有引力；万有引力的传递不需要任何介质。
哲学的角度来看，牛顿的时空观认为，“空间是一切事物的贮藏所”，时间在事物之外均匀流动，与外界无关，存在着“空无一物”和“空无一事”的绝对空间和绝对时间。从本质上来看，它是机械唯物主义的时空观。
7、狭义相对论时-空观的主要内容及其哲学意义。
狭义相对论，是只限于讨论惯性系情况的相对论，认为空间和时间并不相互独立，而是一个统一的四维时空整体，并不存在绝对的空间和时间。在狭义相对论中，整个时空仍然是平直的、各向同性的和各点同性的，这是一种对应于“全局惯性系”的理想状况。狭义相对论将真空中光速为常数作为基本假设，结合狭义相对性原理和上述时空的性质可以推出洛仑兹变换。而在这一变换关系下就可以推导出“尺缩”、“钟慢”等效应
狭义相对论改变了人们对时空观的认识，为人类做出了巨大贡献；同时，也充满了深厚的哲学内涵。从辨证唯物论出发，这一理论印证了时间与空间、时空特性与物质运动、以及相对真理与绝对真理之间的关系。
8、请谈谈数学对于自然科学发展的重要意义。
在自然科学发展的进程中，数学的作用日见凸现。一方面，高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学；另一方面，随着计算机科学的迅速发展，数学兼有了科学与技术的双重身份，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。当代科学技术的突出特点是定量化，所谓定量思维指人们从实际中提炼数学问题，抽象为数学模型，用数学计算求出此模型的解或近似解，然后回到现实中进行检验，以便得到更广泛和更方便的应用。
9、量子力学中测不准原理的主要内容及其意义
一个微观粒子的某些物理量（如位置和动量，或方位角与动量矩，还有时间和能量等），不可能同时具有确定的数值，其中一个量越确定，另一个量的不确定程度就越大。测量一对共轭量的误差的乘积必然大于常数...
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华中科大校长“根叔”：只想用心和学生说话
简要内容：“未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？”“我记得你们刚刚对我的呼喊：‘根叔’，你为我们做成了什么？是啊，我也得时时拷问自己的良心，到底为你们做了什么？还能为华中科大学子做什么？”“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。” 近日，在华中科技大学本科生毕业典礼上，校长李培根院士在2000余字的演讲稿中，把4年来的国事、校事、校园人物、网络热词等融合在一起。短短16分钟的演讲，被掌声打断30次，全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”学生激动地说：“我们的世界，他都懂！” 连日来，李培根校长的演讲稿被广泛转载，“根叔”也一下成为网络热词。不少人认为，大学精神需要“根叔们”把“根”留下，高等教育体制改革也需要越来越多的“根叔”来推动。 “根叔”成网络热词 “未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？”“我记得你们刚刚对我的呼喊：‘根叔’，你为我们做成了什么？是啊，我也得时时拷问自己的良心，到底为你们做了什么？还能为华中科大学子做什么？”“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。” 这些来自于李培根校长题为《记忆》的毕业典礼致辞及相关报道很快被新浪、搜狐、网易、开心等网站广泛转载。人民网《每个毕业生心里都渴望有一个“根叔”》、荆楚网《“根叔”的传说愿每位校长都懂》等评论也都成为各论坛的热点。 “但愿华中科大尤其要有关于校园丑陋的记忆，只要我们共同记忆那些丑陋，总有一天，我们能将丑陋转化成美丽。”西南大学思想政治教育专业硕士崔晓亮说，这些语言非常真挚。真话可以服众，真人可以服众，这正是“根叔”穿透人心的力量。 引发大学精神思考 复旦大学杨玉良校长日前在接受媒体专访时表示：现在大学精神有点迷失，出现了一种相对来说比较广泛的精神虚脱。“根叔”的走红也再度引发了关于大学精神和大学校长的社会思考。 中国人民大学经济学博士董银红指出，学生热捧“根叔”折射出市场经济冲击下大学精神的迷失和当今社会对于高等教育改革的期盼。教育体制僵化、行政色彩浓厚、产业化等特点使得教育者与被教育者之间关系不太和谐，大学应该更推崇批判精神、创新精神、人文关怀精神和负责任的教育精神。 武汉大学博导、社会学家周运清教授认为，李培根不讲官话，平民朴实，语言时尚、幽默贴近了学生心理。“根叔”走红体现了社会对高等教育改革的呼声。大学教育不应再是板起脸孔教训人，而是要更宽容、开放、求实，真正做到“以人为本”。 武汉大学高等教育研究所所长胥青山教授指出，“根叔”的称谓是学生对一个大学校长的最高奖赏，说明学生对于一个可敬可亲大学校长的渴望。一个校长可以说就是一所高校的精神象征，代表着一所高校的文化内涵，引领着高校的风气。 演讲稿系亲自操刀 “这出乎我的意料，其实这只是一种风格，我相信其他大学校长在毕业典礼上有讲的更好的。”李培根校长说，“其实‘根叔’的称呼应该有两三年了，开始是在校园网上，有学生就直接用‘根叔’这两个字，我觉得很亲切。” 对于有人置疑演讲稿是由“80后”秘书操刀，李培根校长认真地说：“一个字一个字都是我自己想的、我自己写的、我自己敲的。连敲（键盘）都没有请秘书帮忙，最后完稿在飞机上面。”而文中提及的“俯卧撑”“打酱油”等很“潮”的网络热词则是李培根校长平时长期“潜水”学校校园网BBS论坛的结果。 今年62岁的李培根1981年毕业于华中工学院（现华中科技大学），留美后回校任教。2003年，作为我国制造业信息化方面的知名专家，当选为中国工程院院士，2005年起担任校长。 李培根说：“学生对我也曾经有非常尖锐的批评，比如‘学位门’事件。”2007年，不少华中科大本部学生对母校给独立学院部分毕业生颁发本部学位证表示不满。“有人觉得越讲越讲不清，不如不回应。我认为学生意见那么大，要面对。”李培根校长不断地在论坛上发帖回应、解释，并与学生举行见面会，终于平息了争议。 大三学生雷磊曾多次作为校园记者采访过李培根校长。他评价说：“‘根叔’很随和，很多场合不管是见学生还是普通老师，都会同人一一握手问好。而且学校每年都会有‘与校长面对面’的活动，学生可以问最犀利的问题，甚至大学排名跌落这些关乎校长本人施政的问题，他也很少回避。” 面对学生的质问，会不会下不了台？李培根校长表示，如果学校有失误，就坦言失误；如果学生了解不全面，就讲清楚。只要真诚，不至于下不了台。大学校长只要真诚面对学生，一切都好办。 谈到校长和学生关系处理，李培根校长给自己打70分。对于没有完成的30分，他认为，以学生为本，很好讲，但是真正做到很不容易。只有让以学生为本的理念真正深入到广大干部和教师的心中，那才行。“这一点上，我们的差距是比较大的。” 毕业典礼上，李培根校长3小时里与1200名毕业生一一握手。面对媒体和网络的热议，李培根校长表示，他只想用心去和学生说话。（据新华社电） Read More →
